У меня был ученик по имени С., с которым я начала заниматься, когда он был во втором классе. Мы встречались оффлайн у него дома. У С. был сложный характер : мне приходилось убеждать его в необходимости изучения таблиц умножения и сложения. Он умел складывать, но считал долго и медленно, так как изобретал свои способы вычисления.
Например, когда я задала задачу про пирожки, он, зная, что нужно умножать, всё равно складывал. Я объясняла ему, что для дальнейшего изучения математики необходимо знать таблицы, и что темы развиваются. Он не представлял, как это поможет в будущем.
Со временем С. стал лучше работать на уроках, я давала ему бонусы за успехи, и он решил нестандартные задачи. В итоге, к пятому или шестому классу он начал изучать геометрию с семиклассниками и стал участвовать в решении олимпиадных задач. Он проявил интерес к математике, решал задачи на моем канале в Ютубе и даже стал призёром конкурса, который я проводила. Мы начали с вопросов о необходимости изучения и закончили успехами в олимпиадах.
Например, когда я задала задачу про пирожки, он, зная, что нужно умножать, всё равно складывал. Я объясняла ему, что для дальнейшего изучения математики необходимо знать таблицы, и что темы развиваются. Он не представлял, как это поможет в будущем.
Со временем С. стал лучше работать на уроках, я давала ему бонусы за успехи, и он решил нестандартные задачи. В итоге, к пятому или шестому классу он начал изучать геометрию с семиклассниками и стал участвовать в решении олимпиадных задач. Он проявил интерес к математике, решал задачи на моем канале в Ютубе и даже стал призёром конкурса, который я проводила. Мы начали с вопросов о необходимости изучения и закончили успехами в олимпиадах.
