Вспомнилась мне история моего ученика — он был ещё в младших классах, примерно во втором, когда мама впервые обратилась ко мне.
До этого с ним уже занимались другие репетиторы. Причина была в плохих оценках: школьный учитель не справлялся и не мог понять, почему у мальчика такие трудности.
Мы начали с таблицы сложения — в пределах первого, а потом и второго десятка. Затем перешли к умножению и его таблице. Разобрали, что такое умножение как действие. Потом стали учить первые столбики таблицы умножения.
И вот произошел случай, который я часто люблю рассказывать. Была простая задача:
«Бабушка испекла пирожки, разложила их на 5 тарелок по 6 штук. Сколько всего пирожков?»
Ученик сразу сказал: «5 умножить на 6», — и замолчал. Надолго. Я не понимала, в чём дело, ведь домашним заданием как раз было выучить таблицу умножения. Ждала, думала — может, забыл? Потом спросила: «Ты что, складываешь?»
Он ответил: «Ну да. Вы же объяснили, что умножение — это сложение одинаковых слагаемых. Вот я и складываю».
Ребенок просто не понимал, зачем вообще нужна таблица умножения. Думал, что на ней математика заканчивается. Пришлось объяснять, что дальше будет умножение двузначных, трёхзначных чисел, потом деление, что математика на этом не заканчивается, а только начинается.
Постепенно мы нашли общий язык, хотя поначалу он сопротивлялся, спорил, не хотел делать некоторые задания.
Тогда я придумала для него особый бонус. Он сказал, что предыдущий репетитор награждал его шоколадками за хорошую работу. А я предложила вместо сладкого давать ему интересную, нестандартную, олимпиадную задачку.
Чем всё закончилось?
Этот ученик потом влился в мою группу по решению нестандартных и олимпиадных задач. Как раз тогда я создавала свой YouTube-канал с плейлистом «Математика в стране сказок и смекалки» и проводила конкурсы. И он оказался первым, кто прислал верное решение одной из таких задач.
Вот такой получился результат.
До этого с ним уже занимались другие репетиторы. Причина была в плохих оценках: школьный учитель не справлялся и не мог понять, почему у мальчика такие трудности.
Мы начали с таблицы сложения — в пределах первого, а потом и второго десятка. Затем перешли к умножению и его таблице. Разобрали, что такое умножение как действие. Потом стали учить первые столбики таблицы умножения.
И вот произошел случай, который я часто люблю рассказывать. Была простая задача:
«Бабушка испекла пирожки, разложила их на 5 тарелок по 6 штук. Сколько всего пирожков?»
Ученик сразу сказал: «5 умножить на 6», — и замолчал. Надолго. Я не понимала, в чём дело, ведь домашним заданием как раз было выучить таблицу умножения. Ждала, думала — может, забыл? Потом спросила: «Ты что, складываешь?»
Он ответил: «Ну да. Вы же объяснили, что умножение — это сложение одинаковых слагаемых. Вот я и складываю».
Ребенок просто не понимал, зачем вообще нужна таблица умножения. Думал, что на ней математика заканчивается. Пришлось объяснять, что дальше будет умножение двузначных, трёхзначных чисел, потом деление, что математика на этом не заканчивается, а только начинается.
Постепенно мы нашли общий язык, хотя поначалу он сопротивлялся, спорил, не хотел делать некоторые задания.
Тогда я придумала для него особый бонус. Он сказал, что предыдущий репетитор награждал его шоколадками за хорошую работу. А я предложила вместо сладкого давать ему интересную, нестандартную, олимпиадную задачку.
Чем всё закончилось?
Этот ученик потом влился в мою группу по решению нестандартных и олимпиадных задач. Как раз тогда я создавала свой YouTube-канал с плейлистом «Математика в стране сказок и смекалки» и проводила конкурсы. И он оказался первым, кто прислал верное решение одной из таких задач.
Вот такой получился результат.
